Joseph Novak y el aprendizaje significativo

Joseph Novak

Joseph Donald Novak (nacido en 1932) es un educador estadounidense, profesor emérito en la Universidad de Cornell e investigador científico senior en el IHMC. Es conocido por su desarrollo de la teoría del mapa conceptual en la década de 1970.

En su teoría propone que construir significado implica pensar, sentir y actuar y que estos aspectos hay que integrarlos para construir un aprendizaje significativo diferente, sobre todo, para crear nuevos conocimientos.

Novak trata de demostrar como los conocimientos previos nos permiten crear conocimientos nuevos, a partir del conocimiento organizado, con la ayuda de estos mapas conceptuales.

Los mapas conceptuales se componen de conceptos y preposiciones o incluso, creativamente se pueden realizar con ilustraciones para aquellos que se inician en la escritura.

                 

Mapas Conceptuales:



Son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones entre los mismos.
Se pueden desarrollar creativamente, de acuerdo a las necesidades y temas a manejar.

Aspectos para realizar mapas conceptuales:

• leer y comprender el tema.
• Consultar el diccionario, si hay terminos que no se compreden.
• Consultar con el maestro si hay dudas.
• Subrayar las ideas o palabras importantes.
• Determinar el orden de las ideas.
• Establecer la relación  entre las ideas.

Símbolos que se deben utilizar para elaborar un mapa conceptual:

Ideas o conceptos:

Se den presentar en un óvalo o rectángulo.

        


Los conectores:
Permiten establecer conexión entre ideas, se representan con una línea inclinada, vertical u horizontal.



Flechas: se emplea cuando se necesita reforzar la direccionalidad de las relaciones.



Descriptores: palabras que describen la conexión, se escriben cerca de los conectores.

Recomendaciones para la  elaboración de mapas conceptuales:

• No se debe incluir mucha información.
• Subrayar en el texto las palabras importantes.
• Identificar el tema central.
• Identificar los subtemas.
• Establecer las conexiones.
• Trazar conexiones entre subtemas y sus aspectos.
• Establecer el diagramado por noveles para denotar el orden.

David Ausubel y el Aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo: 

Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades. La psicología perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que considera ajeno o sin importancia.

David Ausubel y el aprendizaje significativo

Ventajas del aprendizaje significativo:

Requisitos para lograr  el aprendizaje significativo:

Significatividad lógica: se refiere a que la información que se brinda sea clara y organizada, de esta manera se da una buena construcción de conocimientos.

Significatividad psicológica del material: es decir que los contenidos se encuentren a nivel del desarrollo de los conocimientos previos, para que puedan relacionarlos e interpretar la información.

Actitud favorable del alumno: si el alumno no quiere, no se puede dar el aprendizaje; el maestro únicamente puede influir por medio de la motivación.

                               

Tipos de aprendizaje significativo:

1. aprendizaje de representaciones

2. aprendizaje de conceptos

3. aprendizaje de proposiciones:

Para Ausubel los conocimientos previos del alumno son como una especie de esquemas, que consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado. Rstos esquemas incluyen: hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc.

Conductismo

Conductismo 

 Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento. Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.

La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir. Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente.

Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

El conductismo segύn Pavlov:

Nació el 14 de septiembre de 1849 en Riazán, Rusia.

Cursó estudios en la Universidad y en la Academia Militar de Medicina de San Petersburgo; de 1884 hasta 1886 estudió en Breslau (hoy Wroclaw, Polonia) y en Leipzig, Alemania. Fue director del departamento de fisiología del Instituto de Medicina Experimental en San Petersburgo, y catedrático de medicina en la Academia Militar de Medicina. Reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón, el sistema nervioso y el aparato digestivo. Sus experimentos de 1889, demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros. Comprobó que salivaban automáticamente con el olor de la comida, dando una respuesta incondicionada a un estímulo incondicionado. Sus trabajos sobre la fisiología de las glándulas digestivas le llevaron a conseguir en 1904 el Premio Nobel de Fisiología y Medicina.

Su principal obra es Reflejos condicionados (1926).

Pávlov falleció el 27 de febrero de 1936 en San Petersbusgo.

Elementos del condicionamiento clásico:





John Watson y el conductismo:

John Broadus Watson (Greenville, 9 de enero de 1878 - Nueva York, 25 de septiembre de 1958) fue un psicólogo estadounidense fundador del Conductismo.

Fue uno de los psicólogos americanos más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista, que inauguró en 1913 con la publicación de su artículo "La Psicología tal como la ve el Conductista".

Él, únicamente reconoce aquellos procedimientos que trabajen actividades del individuo con respuestas externas observables y estímulos que también sean de tipo observable.

video: http://www.youtube.com/watch?v=DIvNlN1NTIU


El conductismo y Skinner:

Burrhus Frederic Skinner (Susquehanna, 20 de marzo de 1904 - Cambridge, 18 de agosto de 1990) fue un psicólogo, filósofo social y autor norteamericano. Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social.

Se dice que ante un estímulo se produce una respuesta voluntaria, la que puede ser reforzada de forma positiva o negativa, provocando que una conducta operante se haga más fuerte o se debilite.

video: http://www.youtube.com/watch?v=JtBGq2eAaXY


Teoría de Edward Thorndike:

Edward Lee Thorndike (31 de agosto de 1874 - 9 de agosto de 1949) psicólogo y pedagogo estadounidense, es considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense. Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto. Sus estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del conexionismo.

Su teoría establece que aprender es el establecimiento de conexiones entre estímulos y respuestas.

Presentacion: http://www.slideshare.net/cegeorge/la-teoria-conductista