miércoles, 5 de junio de 2013

Lev Semenovich Vigotsky y su teoria

Lev Semenovich Vigotsky



(Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental. Durante toda su vida Vigotsky se dedicó a la enseñanza. Uno de los conceptos más importantes de su trabajo es la zona de desarrollo próximo, que se ve reflejado en su teoría del aprendizaje como camino hacia el desarrollo.






Principales ideas de su trabajo:
  • ·         La construcción del conocimiento: el considero que los niños construyen poco a poco su conocimiento del mundo, al hacerlo no son seres pasivos sino que analizan y revisan las ideas que vienen del exterior.
  • ·         Influencia del aprendizaje en el desarrollo: cada niño tiene que enfrentar un condicionamiento sociocultural que influye y determina las posibilidades que tiene para desarrollarse.
  • ·         La educación y el contexto social: consideraba que la influencia de tipo social era más que las creencias y las actitudes, las cuales ejercen una gran influencia en la forma en que pensamos y los contenidos de lo que pensamos.
  • ·         Papel del lenguaje en el desarrollo: lo trascendental del desarrollo cultural de la especie humana ha sido una consecuencia del ingenio del hombre para poder transmitir sus experiencias de una generación a otra.




De la teoría se puede resumir:

  1.  La influencia es predominante del miedo cultural.
  2. Mediación semiótica: papel central de los instrumentos de mediación en la constitución del psiquismo: herramientas y signos.las herramientas están orientadas hacia los objetos físicos, mientras que los signos permiten organizar el pensamiento.
  3. Zona de desarrollo próximo: es la distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de capacitados.


Jean Piaget y la teoria evolutiva del aprendizaje

Jean Piaget 




    

(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.


Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.

                                     

La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.
  • Estructura
  • organizacion  

La función de la organización permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio.

ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual.

ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.




TEORÍA COGNITIVA:

División del Desarrollo Cognitivo:

La teoría de PIAGET descubre los estados de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

Tipos de conocimiento:

Los tipos de conocimiento que Piaget reconoce en las personas son:

Conocimiento físico es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en los objetos.


El conocimiento lógico-matemático es el que no existe por sí mismo en la realidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la construye por abstracción reflexiva.

             El pensamiento lógico matemático comprende:

                      1.    Clasificación: constituye una serie de relaciones mentales en función de las   cuales los objetos se reúnen por semejanzas, se separan por diferencias, se define la pertenencia del objeto a una clase y se incluyen en ella subclases. La clasificación en el niño pasa por varias etapas:
             Alineamiento: de una sola dimensión, continuos o discontinuos. Los elementos que escoge son heterogéneos.

   Objetos Colectivos: colecciones de dos o tres dimensiones, formadas por elementos semejantes y que constituyen una unidad geométrica.

Objetos Complejos: Iguales caracteres de la colectiva, pero con elementos heterogéneos. De variedades: formas geométricas y figuras representativas de la realidad.
    

  • ·         Forma colecciones de parejas y tríos: al comienzo de esta sub-etapa el niño todavía mantiene la alternancia de criterios, más adelante mantiene un criterio fijo.



  • ·         Segundo momento: se forman agrupaciones que abarcan más y que pueden a su vez, dividirse en sub-colecciones.


  • ·         Colección no Figural: posee dos momentos.



2.    Seriación: Es una operación lógica que a partir de un sistemas de referencias, permite establecer relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto, y ordenarlos según sus diferencias, ya sea en forma decreciente o creciente. Posee las siguientes propiedades:
La seriación pasa por las siguientes etapas:

·         Primera etapa: Parejas y Tríos (formar parejas de elementos, colocando uno pequeño y el otro grande) y Escaleras y Techo (el niño construye una escalera, centrándose en el extremo superior y descuidando la línea de base).

                              

·         Segunda etapa: Serie por ensayo y error (el niño logra la serie, con dificultad para ordenarlas completamente).


·       Tercera etapa: el niño realiza la seriación sistemática.

a.    Primera etapa: (5 años): sin conservación de la cantidad, ausencia de correspondencia    término a término.

b.    Segunda etapa (5 a 6 años): Establecimiento de la correspondencia término a término pero sin equivalencia durable.

c.    Tercera etapa: conservación del número.

3. Número: es un concepto de tipo lógico, que construye a través de un proceso de abstracción reflexiva de las relaciones entre los conjuntos que expresan número.

 El conocimiento social: este se divide en convencional y no convencional.